28. 古埃及学校种类

　　1.宫廷学校：古埃及王宫为了培养王子王孙开办的学校

　　2.职官学校：大约在中王国时期，政府各部门为了训练他们的官吏创办的学校

　　3.书吏学校：以培养书吏为目的的学校

　　4.寺庙学校：古代埃及的寺庙相当于现在的天文馆、图书馆

　　29. 人文主义教育主要特征

　　1.充分相信人性，以培养人为教育目标

　　2.扩大教育对象，创建新式学校

　　3.教育内容广泛发展，学科范围迅速扩大

　　4.创造与运用新的教学方法

　　30. 近代学校制度产生的前提和基础是

　　1.近代工商业的发展，以分工为核心的近代工厂制度要求人们把几乎全部的精力投入到职业中去，从而使专司教育的学校成为必要。

　　2.近代科学技术的发展为建立统一的近代学校制度提供了科学方法和技术。近代统一学校制度的直接推动者是工商业的行东和企业主、世俗政府、宗教改革者等

　　31. 赫尔巴特对儿童管理的观点

　　1. 赫尔巴特认定儿童生来有“盲目冲动的种子”和“处处驱使他的不驯服的烈性”

　　2.儿童的管理要放在学校整个教育过程最前面，是进行教学和道德教育的首要条件

　　3.不坚强而温和地抓住管理的缰绳，约束其烈性，任何功课的教学都不可能顺利进行，当前会破坏教育教学，未来则会造成“反社会的方向”因此，儿童管理是维持学校与社会秩序的重要基础

　　32. 新兴资产阶级学校管理的主要特征

　　1.乡村寄宿试学校

　　2.为资本主义社会培养领导人

　　3.注重实际　　4.民主和自由　　5.肯于接纳新思想、新方法

　　33. 新教育联合会的贡献

　　1.促进了各国新教育思想的交流和新教育的国际化

　　2.为新教育发展指明方向

　　3.加速了各国教育现代化进程

　　34. “个别教学”的道尔顿制？

　　道尔顿制是美国著名女教育家铂克赫斯特创建的一种教学组织形式。

　　主要有如下几点

　　1.工作课程：学生都是来自未来社会共同体中的工作者。为了帮助他们尽快地适应社会需要，设置工作课程可以在学校生活与社会生活之间形成一种连续性。课程被划分成一个个小部分。每一部分形成一个单元，称为“工作单元”。“工作”的设置应经过全体教师商讨决定。每一个单元有一主题思想

　　2.工作间和实验室取代教室：比如地理课中的地形单元有一个工作间。也叫学术工作间，里边有书籍、尺子和仪器，另外还有一间实验室，这里挂满了各种图片

　　3.年级划分：不同年级有不同的课程，每一个年级设一导师，但几个年级常常生活在一起，是一个共同体，互相交流思想

　　4.工作合同：每个学生与导师之间都有一本工作合同手册。手册上铅印着某科、某日的学习问题。学生在工作手册上回答问题。课程采用单独进行。道尔顿计划的本质是学生的每一个进步都是按其自己的速度取得，只有这样才能使课堂的内容被彻底地吸收

　　5.教师是导师：教师的教学贯彻在与学生的讨论中。讨论以个别讨论为主，也可以出简报，约某部分或几个学生讨论。

　　道尔顿制的工作课程、个别教学、自我教育能力的培养等措施很具体，因而在20年代产生了巨大的影响。道尔顿制的特点是工作课程和个别教学合同