六成学生认同网络阅读杂乱

　　在回答“与传统的文本阅读相比，您认为网络阅读的主要弊病是……”时，六成多学生选择了“信息杂乱，判断困难”，而学生也认同网络阅读还存在“阅读浮浅，印象浅淡”、“阅读心态浮躁”、“耗费时间，效率低下”等弊病。

　　点评

　　陆敏：六成多学生认为“信息杂乱”，仅有2%的学生认为网络资讯权威性高，这真是好现象。谁说我们的学生没有思想！社会观念的多元化是信息多元化甚至芜杂化的背景。“纸阅读”中阅读者对书籍的选择有诸多局限，“指(手指控制鼠标)阅读”中对文本的喜恶，只要轻点鼠标就能做出选择，所以网络阅读更能培养学生阅读的民主意识和判断能力，威权话语、枯燥说教和拿腔作势的文章一般不受学生欢迎。但在海量的信息面前，如何正确做出选择而不为网络垃圾所诱惑，则需要加以引导。

　　六成学生心态不受网络影响

　　在回答 “您认为网络阅读会影响您的读书心态吗”时，65%的学生选择了“不会”，而22%的学生认为网络阅读“使我的读书心态更散乱”，13%的学生认为网络阅读 “使我有更积极的读书心态”。

　　点评

　　邱国华：65%的学生认为网络阅读不会影响自己的读书心态，应该是让人感到欣慰的。但还是有35%的学生认为会影响，还是让人有点儿不放心。因此，如何真正从网络阅读中尝到甜头，首先要明白自己在网络上要学到什么，想了解什么。只有如此，上网的目的性才算明确，才能做到有的放矢，不浪费时间。

博客中的内容，微博中的内容，抑或是贴吧、论坛中的言论，信息不仅杂，而且乱，作为涉世不深的学生来说，判断起来是有相当的难度，因此，希望有更多的学生，能正确评估自己在网络上的阅读效率，真正提高自身网络阅读的针对性和有效性。

　　过半学生阅读能力无关网络

　　在“您认为网络阅读对您的阅读能力的影响是……”这个问题上，58%的学生认为“基本没影响”，而24%的学生选择了 “提升阅读能力”，15%的学生选择了“降低阅读能力”。

　　点评

　　陆敏：我也认为网络阅读对学生阅读能力的负面影响不大。影响他们阅读能力的是课业负担太重、读书太少，而不是网络阅读。对海量信息的判断选择是现代人的基本能力；生活中并不是处处都需要“深阅读”，“浅阅读”也是一种需要培养的阅读能力。把更多的“深阅读”交给“纸阅读”来完成，“指阅读”“浅”一点又何妨？问题在于我们对网络阅读的心理和行为还缺乏深入的研究。就我个人的习惯来说，我愿意把需要深入品悟的阅读交给书籍，把检索资料和开拓视野交给网络，把码字写文章交给键盘。

　　八成学生推崇传统文本阅读

　　在回答“您认为下面哪一种阅读更有利于培养健康的阅读心态与提升阅读能力”时，有近八成的学生选择了“传统的文本阅读”。

　　点评

　　邱国华：好的阅读应该尽量用书面语，好的阅读应该是理解、记忆、快速，好的阅读在于真正读了多少。平常我们发现，学生上网更的是听音乐、聊天和玩游戏，或者关注娱乐和在线虚拟游戏，或者过度依赖视频图像信息，于是乎对“传统的文本阅读”的兴趣大大降低，导致思维的简单化、平面化，思考能力平庸化、低龄化，创新、质疑能力退化。因此，有八成的学生能够选择“传统的文本阅读”来培养健康的阅读心态和提升阅读能力，值得赞赏。我们应当积极提倡，也热切期盼广大学生能够踊跃参与到“传统的文本阅读”当中来。