自去年起，复旦、上海交大、同济等高校在应届高中毕业生中招收“网络生”，华师大等高校今年也将成立网络教育学院。据悉，全国开展网络教育试点的高校也将要扩展至近百所。“网校生”学的大都是热门专业，毕业文凭与其他学生具有同等“含金量”。交大的一位“网络生”告诉记者：最令人羡慕的，是几乎每门课都能由该专业最优秀的教师来上。教师在一个教学点讲课，网络一连，视频系统一接，其他教学点的学生也如身临其境。

　　记者在采访中发现，网络教育好处多多，但也遭遇尴尬：硬件、软件有待完善，一些派生出来的问题值得重视。

　　技术装备尚不够完善。网络教育对技术装备的要求十分苛刻，其质量、规格、配置、维护一旦出了岔子，网上授课就会出毛病。???“人机交流”有局限性。通过网络，教师能把主要的教学内容传递给学生，但语气、语调、动作等细微的信息却难以传递，使师生之间的交流大打折扣，有时难免影响教学效果。

　　学生有“游离于大学校园”之感。一位“网校生”颇为遗憾地说：现在在教学点上完课就回家，没多少机会和同学交流，难以受到独特的大学校园文化氛围的熏陶。高校教师反映，由于“网络生”比较分散，对这部分学生思想关心、德育工作也受到影响。

　　上海交大网络教育学院副院长徐乃庄认为，设置网络教育的高校间应开展合作，在技术装备、维护等方面进行统一管理，以减少成本、提高效率。各高校联合制订网络教育质量标准，定期进行评估和监督。网上教学资源也应共享，使各校优秀教师精彩的课堂教学场景、优秀的多媒体课件在网上“传递”。

　　有关人士认为，应发挥网络优势开展课堂及课后教育。比如，网上设立自动答疑系统、作业批改系统，让师生间的交流更便捷；开辟“网上海报栏”，让学生一上网就感受到扑面而来的校园气息。同时，网络教育没有传统课堂的束缚，学生更要提高学习自觉性，注重培养自主学习能力。

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