看不到往常教师“一言堂”的景象，近日，静安区陈鹤琴小学四（3）班的数学课上，两位小学生正在给小同伴上一堂《简便运算》的数学课，台下的小伙伴好奇而兴奋地注视着“小老师”。原来，该校在沪上首推“课堂值日小老师”制，学生可自己报名组成“小老师团”，给同伴上课。

　　小老师来了课堂气氛活跃了

　　“昨天，我做数学题答得又快又好。你们知道我用了什么好方法吗？ ”讲台上，首位“值日小老师”——四（3）班女生邵榆淇头顶盘着一个高高的发髻，显得大方利落，与一旁数学老师虞凌洁的打扮还颇有几分相似，其一番开场白就吊足了小伙伴的胃口。

　　每布置完一道计算题，两位“小老师”还会走到同学身边，轻声细语地询问，“这道题你是如何思考的，能讲给我听听吗？”“你有什么困难，我能帮你吗？”、“你还想到什么不同的计算方法吗？ ”……辅导完，“小老师”还鼓励小伙伴上台，分享他们的解题思路。

　　说起自己做“小老师”的优势，邵榆淇表示： “比起老师，我们更有亲和力。所以今天课上举手发言的同学多了，课堂气氛也更活跃了。”她告诉记者，为了做好“小老师”，她先向虞老师“拜师”，提前学习了新课，与老师一起备课。

　　“我喜欢这样的小老师，因为大家都是同龄人，平时关系也很亲密，她们讲的内容我们容易听得懂。”看着好伙伴站在讲台上当老师，女生邱志婷羡慕不已，她已决定参与下一轮的小老师竞选。

　　优秀学生报名加入小老师团

　　昨天的一堂课下来，虞老师惊喜地发现，学生更放得开了，也勇于举手发言了。 “我想这正是小老师的魅力所在。 ”虞老师说，此外，因为有了“小老师”做帮手，她有了更多的时间去关注班级里的每位学生，“这样就能照顾到更多的同学，帮助他们找出问题。 ”

　　陈鹤琴小学校长俞玉敏介绍说，“值日小老师”的举措是该校开展的上海市教委规划课题《现代城市小学实施“先学后教”的教学策略研究》的一种实践探索。“先学后教”不仅包含了教师的“教”，也包含学生的“同伴互教”。

　　据了解，“课堂值日小老师”制主要在小学中高年级中推行，班中各方面优秀的学生可以自己报名，组成“小老师团”。在授新课前，教师先对两到三人的“课堂值日小老师”进行指导，提前预习新课，让学生参与教学设计，并在课堂教学中替代部分教师角色，讲解新课知识，评点学生当堂作业。“值日小老师”可以让学生轮流担任，这样既可以把他们先学的知识让更多的同伴分享，又避免了学生在课外花更多时间预习的负担。

　　目前，“值日小老师”制还处于探索阶段，将主要在数学、思品、语文等学科进行试点。随着课题慢慢铺开，“小老师”所涉猎的领域将从备课、上课，延伸到作业、辅导和评价等环节。

　　“小老师”激发学生学习潜能

　　“我们提出‘课堂值日小老师’制，就是让每个优秀的学生都有机会在课堂做一次教师的机会，学会预习，了解同伴，激发学习潜能，在自己教同伴的过程中激发参与学习的热情。”俞校长说，同时，改进教学方法，老师能少教的尽量少教，学生能教的也可以让学生自己教。

　　不过，她也指出，“课堂值日小老师”制不是取代教师一切的教学，而是根据需要在课堂中替代教师的某种角色。教师要做好组织者和引导者的角色，而不是不“教”。

　　“长期以来，我们的教学过分关注了教师自身的力量，而忽视了学生自身的学习潜能。”听完整堂课，市级课题指导老师、静安区教育学院科研员陆少明点评说，“课堂值日小老师”制不仅是改变传统教师 “满堂灌”的一种新探索，更增加了学生学习自信，形成自主学习、合作学习、你追我赶和挑战自我的一种新学风。