黑板槽清洁员、水壶排列员、抹布护理员、饮水机督察员……在静安区一师附小二年级（4）班的墙上，贴着几张看似琐碎但十分新奇的岗位表，全班36位学生共设置了27个服务岗位，人人有职务。眼下，不少学校正在进行新一轮的班干部选举，记者发现，为了淡化选举的功利色彩，培养孩子的服务意识，一些学校悄然将班干部“杠杠”换成了“服务小岗位”。

　　人人有“服务小岗位”

　　昨天，一师附小二（3）班有位同学生病了，余佳懿拿着一叠填好的《学生病、事假退餐二联凭证》来到后勤组，请老师敲章后，她再熟练地撕下其中一联单上交。乖巧的小佳懿是班里的“退饭费员”，碰到哪位同学生病或请假不吃饭，她就要开始忙了。在大人眼中，这个岗位看似不起眼，可小姑娘别提多喜欢了。 “为什么喜欢，因为我可以跑腿了啊，还可以当老师的小帮手。 ”小佳懿笑着说。

　　记者发现，有别于其他学校，二（3）班的每位同学身上并没有戴“杠杠”，取而代之的却是每人一个服务小岗位，从开关电脑、餐具摆放到倒垃圾、发报纸……岗位设置具体到班级生活的每个细节，“这些岗位不少都是学生自主设计的，然后请大家认领，如高个子可以擦黑板，小个子理书橱。 ”班主任孙菊芳说。

　　在隔壁二（4）班的墙上，贴着几张“我是小主人”的岗位表，记者一数，全班36位学生共设置了27个服务岗位，每个岗位后都有1-2位小朋友“稚嫩”的签名。班主任吴老师说，岗位实行“轮换制”，每月换一次，让孩子们从中体会“我服务、我快乐！ ” 
　　培养学生服务意识

　　说到设置服务岗位的初衷，孙老师告诉记者，按照以往的班干部选举规则，一个班级里1个大队长，7位中队委员，6位小队长，这也意味着全班有一半多的学生未当选，他们会觉得班级事务与自己无关。

　　“这些都是我们不愿看到的，所以希望能找到一种替代方式，既淡化官位意识，又能培养学生的服务意识和责任心。 ”孙老师说，设置服务岗位就是让各种个性的孩子都有为别人服务的机会，找到展示自己才能的舞台。

　　而在大队辅导员孔琳琳看来，低年级的孩子毕竟年龄小，不必过早让孩子产生差异，有了小岗位，可以让孩子用眼睛去判断谁的能力强，为今后的选举提供参考依据。

　　无独有偶，在大宁国际小学二（5）班，每位学生也有一个小岗位。班主任赖斯艺老师说，为了鼓励学生，他们班级还会依据学生的服务表现，每月评选一批“星级小岗位”，记录在“微笑存折”上。 
　　淡化选举功利色彩

　　服务小岗位的设置也让学生悄然发生改变。朱老师的班里有个孩子生活自理能力比较弱，常常理个书包要花费十几分钟，因此，老师将“图书助理”的岗位交给他。在归类整理书籍的过程中，这位同学的自理能力有了很大进步。

　　“过去，人们常把班干部看作是一种特权，淡化了责任意识。 ”市教科院科研处处长吴增强老师表示，有些地方班干部选举花样频出，甚至不乏送礼、拉关系的现象，正是因为他们把班干部看作是一种利益和特权，或升学敲门砖，这是一种误导。

　　在吴老师看来，每人一个服务岗位的设置，强调每个孩子既是班级成员也是管理者，强化了民主管理意识和责任意识，淡化了选举的功利色彩，突出为班级服务而快乐，体现每位学生的价值。