第三部分阅读理解B部分命题的特点和规律
一、阅读理解B部分总体分析
（一）命题的基本指导思想
根据2006年《英语考试大纲》修订部分的内容，阅读理解B部分现有三种备选题型（包括2005年增加的选择搭配新题型）。每次考试从这三种备选题型中选择一种进行考查。
备选题型有：
1.一篇总长度为500~600词的文章，其中有5段空白，文章后有6~7段文字。要求考生根据文章内容从这6~7段文字中选择能分别放进文章中5个空白处的5段。
2.在一篇长度约500~600词的文章中，各段落的原有顺序已被打乱。要求考生根据文章内容和结构将所列段落（7~8个）重新排序，其中2~3个段落在文章中的位置已给出。
3.在一篇长度约500词的文章前或后有6~7段文字或6~7个概括句或小标题。这些文字或标题分别是对文章中某一部分的概括、阐述或举例。要求考生根据文章内容，从这6~7个选项中选出最恰当的5段文字或5个标题填入文章的空白处。
（二）试题特点
阅读理解B部分试题主要考查考生对连贯性、一致性、逻辑性等语篇、语段整体性特征以及文章结构的理解，即要求考生在理解全文的基础上把握文章的整体和微观结构。考生既要理解和掌握文章总体结构和写作思路，又要弄清上下文之间的逻辑关系。
这一新题型的增设，使文章长度从传统阅读理解中的400词左右增加到500～600词，大大增加了阅读的总量。这就要求考生在提高阅读速度的同时，还要能够准确的猎取文章的具体信息，并概括出文章的主旨要义，尤其是要掌握作者的写作意图、观点，区分出论点和论据，并能把握文章的写作结构和脉络层次。新题型考查重点从较低的语言基础知识即词汇和语法、句子的层次提高到段落和篇章这些较高层次的语言知识上来。因此，考生不仅需要了解文章的主干内容还要把握文章结构上的逻辑关系和整体布局，从而准确无误地将选项部分和文章某个部分一一对应，并可以与空白处的上下文有机地衔接起来。
新题型更加突出了阅读与写作之间的密切关系，因为在英语文章的写作过程中有其表达上的语言规律和篇章结构上的层次安排，所以，如果在进行英文写作时可以做到主题突出、段落层次鲜明、行文自然流畅、衔接手法多样、文字连贯，在做此类阅读新题型时必然有所裨益。
（三）文章结构特点
要想准确迅速地解答阅读新题型，我们必须对英文文章的写作思路了然于心，了解并学习英语文章的篇章结构知识，因为他们反映了新题型的出题原则。常见的英语篇章结构包括：
1.问题型：提出问题—分析问题—解决问题
这类文章的基本模式是：文章通常以某种现象或话题开篇，该现象或者话题可能涉及社会生活、文化教育等各个领域。接着，针对此现象或话题展开讨论分析，找出其存在或产生的根源从而得到解决问题的办法。
解答这一类型的文章，考生关键要抓住发现问题—分析问题—解决问题这条主线。
2.议论型：提出论点—列举论据—得出结论
这一类型的文章与我们较为熟悉的议论文有很多共同之处，与问题型文章也不乏相似的地方。所以考生解答起来应该颇为容易。其基本模式是：在文章开始，作者列出自己的观点，接下来用所掌握的论据对此观点加以论证，最后得出结论。阅读这类文章，考生只要细心掌握哪些是论点，哪些是论据，结论又是什么即可。
3.立论/驳论型：提出观点—表示赞同—论证观点
提出观点—发表异议—驳斥观点—建立观点—论证观点
这类文章虽然与前两类文章有很多共同之处，但相比较而言，颇为复杂，同时也是考试中出现可能性较大的一种。文章的基本模式是：在文章开始提出一种时下比较流行的观点或者现象，接着作者阐述自己对此现象或者观点的看法（也可能会涉及到大众的舆论）。在阐述自己看法的同时，作者会表明自己的态度，或赞成或反对。如果作者持赞成态度，就直接对它加以论证；如果持反对态度的话，则还要提出自己的观点，并给出充分论据证明。遇到这一类型的文章时，考生首要的任务就是通观全文，弄清楚其中哪个是作者的观点，哪个是作者要驳斥的观点，每个观点都有哪些论据作为支撑就基本完成了。由于这里面大多有明显的转折意思，考生可以去找一些提示语，比如：However/But/Nevertheless/As a matter of fact。这些词语常常可以作为作者观点和其他观点的分水岭。
4.因果型：结果/现象—原因/成因
这一类型的文章接近于说明文。文章大多以一种现象或者一种结果开篇，然后进一步探讨导致这种现象或结果的原因或成因。（文章大多围绕社会生活，文化教育等领域展开）
了解新题型所考查的要点，在阅读文章时有意识地加强对文章写作思路和结构组织安排的理解，对迅速增强此类新题型的应对能力还是非常有帮助的。因此考生可以在备考阶段选择文章，勾划掉几个重要句子，自己进行练习。
（四）解题线索
1. 主题句
一篇英语文章总体有个核心的观点或主题，每个段落又有其分主题，而文章其他部分都是通过举例、引用、列数字等说明或论证手段来详细阐释主题。因此，在解题时，关键要学会抓住主题或论点。或者根据主题或论点，选择相应的实例或引用的话语，或者根据所给的实例、引用的话语或数字，来总结归纳出与之相关的主题要点，从而选择相对应的论点或主题句。无论空格在何处，都要采取就近原则，通过空格上下文的信息线索找出主题。
2. 关联词/短语
考生应熟悉英语文章中起到启承转合作用的关联词和短语，以便尽快了解文章的写作思路和整体结构，为迅速找出正确答案打好基础。
转折however, yet, but, anyhow, anyway, nevertheless, while, whereas，instead,instead of；
并列、递进 and, indeed，almost, even, similarly, like， besides, further, moreover, most important, in addition, furthermore, too, also, and then, again；
条件、让步if, only if, in spite of, despite, though, although, even so, even though, rather, after all, regardless；
原因、结果 because, since, as, for, due to, so, therefore, thus, hence, in that, accordingly, consequently, as a result, as a consequence, so that, to this end；
比较、对比likewise, at the same time, in the same way, in comparison, in contrast, like, as, just as, conversely, on the contrary ;
列举、举例first, second, etc. in the first place, in the second place, next, another, finally, still, namely, that is, for instance, for example, as an example, specifically, in particular；
时间关系 before,after, until, till， meanwhile。
3. 空白处的位置
空白处的位置可能在段首、段落中间、段未，但不会是文章的第一句，一般情况下也不会是最后一句。如果空格在段首，则选择的内容要么是本段主题句，要么是连接前段和本段内容起到承上启下作用的句子。如果空格出现在段中，则要联系该段的主题句解题；如果空格在段尾，则一般所选择的答案应起到一种总结归纳、下结论的作用，或者是对本段上文内容的补充说明。
4. 特征词
特征词包括：代词、数字、词义改写词、逻辑关系词等。出现代词的选项往往不能放在首句。其次要注意指代成立的条件。如：it可指代单数名词或整个句子；they或them指代复数名词；one指代单数可数名词；that指代不可数名词或句子；this指代单数名词或句子。当选项中出现数字，尤其是时间年代时，往往要注意与原文中年代的前后对应关系。选项中出现与原文同义改写的词越多的往往就是可选择项。逻辑关系词直接给出空格处与上下文的逻辑关系，有利于考生作出判断。
二、新题型具体介绍
第一种备选题型是2005年新增加的题型，即Gapped text（选择搭配题或完形填句/段题）。这类题型虽然是首次应用到研究生英语考试中来，但它在英语测试中已经是比较常见的题型，主要测试考生的阅读能力。所选择的文章强调统一主题，空白处的句子或段落也都是围绕着文章的主题大意而展开的。考生要根据全文的内容和写作思路，将所给的段落准确地选择到其适合的位置。
（一） 解题指导
题型由两个部分组成：主干部分和选项部分。主干部分是一篇有多处空格的文章，选项部分为多个句子或段落，要求考生将选项的内容与空格搭配，重新填入并使文章内容及结构完整。该题型中文章的长度和选项的数量在不同类型考试中是不同的，而在研究生入学考试中，这篇阅读文章原文总长度约为500～600词，其中有5段空白处，文章后有6～7段文字，考生根据自己对文章的理解从中选择能分别放回文章中5个空白处的5个选择答案。
（二） 解题步骤
（1）先通读全文主干部分要点，了解文章内容大意及各段落之间的逻辑关系，弄清楚主干内容和结构上的关系和布局。可采用浏览式阅读法阅读全文要点词句、首尾段、每段首句以及独立成段的句子和文章中带转折词的句子等。在空白处考生可预测将要读到的内容。
（2）浏览各选项的内容，如果选项较长，可以将其内容简要地概括出来，写在旁边。其中的难词生词一时还不能确定其含义可以直接保留其英语。这样既可以避免每次做题时都将所有选项的全部内容再看一遍，也可以迅速知道每个选项的主要意思。
（3）接着根据各个空白处所在的位置，结合上下文内容，分辨出选项部分从结构和内容上看属于文章哪个部分，并可以与空白处的上下文有机地衔接起来。仔细研读文章中空白处的上下文，注意上下文中的某些语法、词汇、标点特征虽然会给出暗示，但考生应记住不能过分关注具体的细节，而要着眼于全文，通过文章内容线索、结构线索、逻辑线索（如时间、地点、因果关系、从属关系等）找出正确答案。注意两点：一是答题可以不按顺序，先做容易的，在此基础上再去攻克难的；二是不要留下空格不选，如果实在不知道答案可以先假设一个。
（4）然后用代入法，检查答案是否合理。将所有选择答案放回空白处，通读全文，检查文章内容上是否语义连贯合理、紧扣主题，语篇结构上是否通顺连贯、具有一致性、合乎逻辑，写作思路是否清晰明了，格式以及用语是否恰当贴切，从而判断选择的答案是否基本正确。如果有时间的话，考生最后应记住检查一下没有入选的多余的句子或段落是否真的不适合填入任何一个空格。
（三）大纲样题分析（Sample 1）
Directions:
In the following text, some sentences have been removed. For Questions 41—45, choose the most suitable one from the list A—G to fit into each of the numbered blank. There are two extra choices, which do not fit in any of the gaps. Mark your answers on ANSWER SHEET1. (10 points)

Long before Man lived on the Earth, there were fishes, reptiles, birds, insects, and some mammals. Although some of these animals were ancestors of kinds living today, others are now extinct, that is, they have no descendants alive now. 41.. Very occasionally the rocks show impression of skin, so that, apart from color, we can build up a reasonably accurate picture of an animal that died millions of years ago. The kind of rock in which the remains are found tells us much about the nature of the original land, often of the plants that grew on it, and even of its climate.
42. . Nearly all of the fossils that we know were preserved in rocks formed by water action, and most of these are of animals that lived in or near water. Thus it follows that there must be many kinds of mammals, birds, and insects of which we know nothing.
43.. There were also crablike creatures, whose bodies were covered with a horny substance. The body segments each had two pairs of legs, one pair for walking on the sandy bottom, the other for swimming. The head was a kind of shield with a pair of compound eyes, often with thousands of lenses. They were usually an inch or two long but some were 2 feet.
44.. Of these, the ammonites are very interesting and important. They have a shell composed of many chambers, each representing a temporary home of the animal. As the young grew larger it grew a new chamber and sealed off the previous one. Thousands of these can be seen in the rocks on the Dorset Coast.
45..
About 75 million years ago the Age of Reptiles was over and most of the groups died out. The mammals quickly developed, and we can trace the evolution of many familiar animals such as the elephant and horse. Many of the later mammals, though now extinct, were known to primitive man and were featured by him in cave paintings and on bone carvings.
［A］ The shellfish have a long history in the rock and many different kinds are known.
［B］ Nevertheless, we know a great deal about many of them because their bones and shells have been preserved in the rocks as fossils. From them we can tell their size and shape, how they walked, the kind of food they ate.
［C］ The first animals with true backbones were the fishes, first known in the rocks of 375 million years ago. About 300 million years ago the amphibians, the animals able to live both on land and in water, appeared. They were giant, sometimes 8 feet long, and many of them lived in the swampy pools in which our coal seam, or layer, formed. The amphibians gave rise to the reptiles and for nearly 150 million years these were the principal forms of life on land, in the sea, and in the air.
［D］The best index fossils tend to be marine creatures. These animals evolved rapidly and spread over large areas of the world.
［E］ The earliest animals whose remains have been found were all very simple kinds and lived in the sea. Later forms are more complex, and among these are the sealilies, relations of the starfishes, which had long arms and were attached by a long stalk to the sea bed, or to rocks.
［F］ When an animal dies, the body, its bones, or shell, may often be carried away by streams into lakes or the sea and there get covered up by mud. If the animal lived in the sea its body would probably sink and be covered with mud. More and more mud would fall upon it until the bones or shell become embedded and preserved.
［G］ Many factors can influence how fossils are preserved in rocks. Remains of an organism may be replaced by minerals, dissolved by an acidic solution to leave only their impression, or simply reduced to a more stable form.
一、文章结构总体分析
本文是一篇科普性文章，指出化石是研究史前动物的依据，并介绍了通过化石了解到的动物的进化过程。
第一、二段：人类通过化石可以准确了解已经灭绝了的动物。但由于至今了解的所有化石几乎都和水流作用有关，因此历史上应该存在过许多人类尚未知晓的其他动物。
第三、四、五、六段：通过化石了解到的动物的进化过程：从构造简单的海洋生物到人类所熟悉的哺乳动物的进化。
选项内容：［A］有壳的鱼类历史悠久、为人类所熟悉 ［B］通过化石人类可清楚地了解那些动物 ［C］从鱼类到两栖动物再到爬行动物 ［D］最好的标准化石是海洋生物 ［E］化石从构造单一的海洋生物到结构复杂的海洋生物 ［F］动物的尸体在湖泊或海洋里被淤泥掩埋，然后形成化石 ［G］ 很多因素会影响化石的保存
 二、试题具体解析
1. \[答案\] B
\[解析\]本题考核的知识点是：段落主题+句子之间逻辑关系。
这个题目是五个题目中唯一空白不在段首的。它的空格在第一段的中间，必然在该段中起到承上启下的作用。上文大意是很多在人类之前出现在地球上的生物现在已经灭绝了。下文大意是岩层（the rocks）能帮助人类了解已经灭绝了的动物及它们生存的环境。根据上下文可以确定该段的主题是探讨灭绝的动物和岩层之间的联系。因此可预测空格处的内容应和这个主题相关，逻辑上为转折关系，即“虽然动物灭绝了，但还有化石证明它们的存在”。上文中表否定的词语extinct和no descendant与下文中表肯定的词语accurate和much之间的呼应表明了这种转折。A选项虽然提到the rock，但将动物具体化到the shell fish，与下文内容不符，排除。B选项中出现表转折的逻辑词nevertheless和关键词the rocks。若把该选项代入原文中，则句中第一个代词them指上文中的other animals (that are) now extinct。因此B选项从内容、逻辑上都符合需要，是正确选项。其他也提到the rock(s)的选项C、E、G都不是探讨它与灭绝动物的关系，不符合段落主题。
2. \[答案\] F
\[解析]本题考核的知识点是：下文的新信息。
本题中的空格出现在第二段段首，既可能是第二段的主题句，也可能是第一段内容与空格后面内容的衔接部分，与上文有一定的连贯性，又与下文中的重点提示信息相关联。上文谈到岩层有利于人类了解已灭绝的动物，下文大意是由于动物化石是通过水流作用而保存下来的，因此存在过许多人类尚未知晓的非水生或亲水动物。其中提到的新的关键信息是water action。最大的干扰项是G选项，因为它一开始就有和该段相同的内容fossils are preserved。但是该选项的内容是指出很多因素都会影响化石的保存，即：有机物的残骸可能被矿物所替代，接着被酸性溶液所溶解，只留下残骸的印记，或者只是还原到一种更稳定的形态。显然这些内容与下文毫无关联。只有F选项提到动物的尸体都会被冲到湖泊或海洋形成化石，其中carried away by streams…covered up by mud就是water action，因此是正确答案。此题难度较大，可以采取先解答其他题的策略。
3. \[答案\] E
\[解析\]本题考核的知识点是：上下文的衔接+结构上的呼应。
和上一题一样，这一题里空格出现在第三段段首，因此应该与上下文的内容相衔接。上文提到动物化石大多都是水生或亲水动物，下文介绍蟹类生物的特性。特别注意下文第一句话中的there were also…表示含义上的递进。由于蟹类生物是水生动物，可以预测空格处的内容不会超出水生动物这个话题。这样可入选的答案只有A、E选项，其他选项要么未涉及这个话题，要么超出这个话题。把两个选项分别代入，E选项中出现了there are the sea-lilies与下文的there were also…相呼应，是最佳答案。整个第三段的内容从介绍单一的海洋生物到复杂的海洋生物，从海百合到蟹类，层层推进。
4. \[答案\] A
\[解析\]本题考核的知识点是：上下文的衔接+段落主题。
本题的空格在第四段段首。上文介绍蟹类生物的特性，下文介绍了一种称为菊石的动物的特性。因此空格处的作用只是由一种动物的介绍过渡到另一种动物的介绍。符合条件的只有A、C选项。从下文中出现的新信息shell，又可以确定正确答案是A选项。这样空格处既是第三、四段的过渡，又是第四段的主题句。整个第四段是对有壳的鱼类的介绍，并以菊石为例。
5. \[答案\] C
\[解析\]本题考核的知识点是：上下文的衔接。
本题空格在第五段段首。上文是对一种有壳生物菊石的介绍，下文则提到了爬行生物和哺乳动物，期间跨越较大。因此预测空格处应弥补这种信息上的空缺，既能够承接有壳的水生动物的话题，又能够引出爬行动物时代结束这样的内容。显然正确答案是C选项，它介绍了从鱼类到爬行动物的进化过程，其中的reptiles与下文的the Age of Reptiles衔接得很恰当。
三、全文翻译
早在人类出现以前，地球上就已经出现了鱼类、爬行动物、鸟类、昆虫类和一些哺乳动物。虽然它们中有一些是现代物种的祖先，但是另一些现在却已经灭绝了，即它们已经没有后代存活下来了。然而，我们仍然对它们大多数都非常了解，因为它们的骨骼和硬壳已经被保留在岩层中成为化石。从化石中，我们可以了解到这些动物的大小、形状，以及它们是怎样行走的，它们以何种食物为生。［B］极其偶然地岩层里还会显现出动物肌肤的纹理，于是除了颜色外，我们可以相当准确地构想出一种已消亡几百万年的动物。这种发现了动物残骸的岩层可以体现很多原始大陆的特性，通常是其上生长的植被，甚至有关气候的状况。
当某个动物死去后，它的尸体（包括骨头或外壳）通常可能会被溪流冲进湖泊或海洋，在那里被淤泥覆盖起来。要是这种动物生活在海里，它的尸体可能会沉到海底被淤泥掩埋。淤泥一层层地堆积直至其骨头或外壳嵌入石头并被保存下来。［F］ 我们了解的所有化石几乎都保存于由水流作用而形成的岩层中，而其中大部分化石是由水生动物或亲水动物形成的。由此可见还存在过许多我们尚未知晓的哺乳动物、鸟类和昆虫类。
已发掘到残骸的最早期动物都是构造单一的海洋生物。往后的物种则结构更为复杂，其中包括海百合，它们是海星的近亲，带有长长的触手，可以通过其长柄吸附在海底或岩层上。［E］ 还有蟹类生物，其身体覆盖着一层角质层物质。每一体节都长出了两对脚，一对用来在沙质的海底上行走，另一对用来游泳。其头部是一种甲片，带有一对复眼，其中常有数千个晶体。其身体长度大多为一至两英寸，但有些也能长达两英尺。
水生有壳动物在岩层中有着悠久的历史，而且许多不同的种类已被人类知晓。［A］ 在这些动物中，菊石既非常有趣又很重要。它的身体上有个由许多孔穴构成的硬壳，每个孔穴代表着它的一个临时住所。随着年幼者长大，它会长出一个新的孔穴，并将之前长出来的那个封闭。在多塞特海岸的岩层里可以看见成千上万个这样的孔穴。
最早的有脊椎类生物是鱼类，最初是发现在距今三亿七千五百万年前的岩层中。大约三亿年前，两栖动物出现了。它们既能生活在水里又能生活在陆地上。它们身形巨大，有的可达八英尺之长，其中许多生活在形成我们煤层的沼泽滩里。两栖动物进化成爬行动物，且在将近一亿五千万年间，他们是生活在陆地上、海洋里以及天空中的主要生命形式。［C］
大约七千五百万年前，爬行生物纪元结束了，其大部分物种已经灭绝。而哺乳动物进化迅速，我们可以追溯许多熟悉的动物如大象和马的进化过程。许多后来的哺乳动物，现在虽然已经灭绝了，但却为原始人类所熟悉，并将其用壁画和骨雕勾勒出来。

第二种备选题是排序题，要求考生将所给的一组段落排序，使其组成一篇条理清晰，内容连贯的文章。这就需要考生在阅读各段时把握它们的中心思想，并将各段的大意整合，理清它们之间的逻辑顺序。
（一）解题指导
先通观全文，勿在细枝末节上浪费时间；留意体现逻辑关系的特征词，例如first, finally, of course,  however 等；由于这类考题没有多余选项，所以考生要从最有把握的入手，再对其他几项仔细推敲，确定最佳答案。
（二）解题步骤
（1）迅速浏览每个段落，重点放在首尾两句，概括出每个段落的大意。
（2）仔细阅读已经给出的首尾两段，推测文章的逻辑关系，确定文章结构类型。
（3）按照已推测出的逻辑关系将所给段落排序
（4）通读全文，检查段落排列是否合理
（三）大纲样题分析（Sample 2）
Directions:
The following paragraphs are given in a wrong order for Questions 41-45, you are required to reorganize these paragraphs into a coherent article by choosing from the list A-E to fill in each numbered box. The first and the last paragraphs have been placed for you in Boxes. Mark your answers on ANSWER SHEET 1. (10 points)

［A］ “I just dont know how to motivate them to do a better job. Were in a budget crunch and I have absolutely no financial rewards at my disposal. In fact, well probably have to lay some people off in the near future. Its hard for me to make the job interesting and challenging because it isnt—its boring, routine paperwork, and there isnt much you can do about it.
［B］ “Finally, I cant say to them that their promotions will hinge on the excellence of their paperwork. First of all, they know its not true. If their performance is adequate, most are more likely to get promoted just by staying on the force a certain number of years than for some specific outstanding act. Second, they were trained to do the job they do out in the streets, not to fill out forms. All through their career it is the arrests and interventions that get noticed.
［C］ “Ive got a real problem with my officers. They come on the force as young, inexperienced men, and we send them out on the street, either in cars or on a beat, They seem to like the contact they have with the public, the action involved in crime prevention, and the apprehension of criminals. They also like helping people out at fires, accidents, and other emergencies.
［D］ “Some people have suggested a number of things like using conviction records as a performance criterion. However, we know thats not fair—too many other things are involved. Bad paperwork increases the chance that you lose in court, but good paperwork doesnt necessarily mean youll win. We tried setting up team competitions based on the excellence of the reports, but the guys caught on to that pretty quickly. No one was getting any type of reward for winning the competition, and they figured why should they labor when there was no payoff.
［E］ “The problem occurs when they get back to the station. They hate to do the paperwork, and because they dislike it, the job is frequently put off or done inadequately. This lack of attention hurts us later on when we get to court. We need clear, factual reports. They must be highly detailed and unambiguous. As soon as one part of a report is shown to be inadequate or incorrect, the rest of the report is suspect. Poor reporting probably causes us to lose more cases than any other factor.
［F］ “So I just dont know what to do. Ive been groping in the dark in a number of years. And I hope that this seminar will shed some light on this problem of mine and help me out in my future work.”
［G］ A large metropolitan city government was putting on a number of seminars for administrators, managers and/or executives of various departments throughout the city. At one of these sessions the topic to be discussed was motivation-how we can get public servants motivated to do a good job. The difficulty of a police captain became the central focus of the discussion.
order:
G41.
42.
43.
44.
45.
F
一、文章总体分析
本文是一篇关于一位警长在管理工作中所遇到的难题的发言。全文共七段，属于典型的问题型结构，即提出问题（G、C、E段）—分析问题（A、B段）—解决问题（D、F段）。
二、试题具体分析
（一）迅速的浏览全文之后，得出各个段落的大意，并留意各段中的特征词。
\[A\] 说明我在激励他们更好地工作方面，所面临的一些客观困难。
\[B\] 指出我无法说服他们相信晋升取决于公文的好坏，并分析其原因。考生应该注意，这一段的第一个单词finally(最后)是表先后顺序的关联词，是解题的重要线索。由该词可以推出该段不能作为发言的第一部分出现。
\[C\] 点出自己遇到了问题，然后对我的警员做了一番评价。
\[D\] 指出有人建议用胜诉记录作为评判表现的标准，我们也组织了小组之间关于优秀公文的竞赛，但是都没有效果。
\[E\] 指出问题的关键是公务员不擅长公文写作，并叙述了这个问题带来的危害。
\[F\] 表明我对此次研讨会寄予的希望
\[G\] 介绍大都市市政府召开的研讨会中，一位警官遇到的难题成为了讨论的焦点。
（二）仔细阅读首尾两段，把握文章主旨及结构
文章的首段和末段在文章中的位置已经给出。全文七段中，除了首段G段之外都夹带引号，由此可以推断出其他六段均为某个人的发言，而G段显然就是发言的引子。首段提到，“市政府召开的管理人员研讨会中，一位警察局警长遇到的难题成了讨论的焦点”，从而给出了发言的背景。尾段F段中发言人说，“我不知道该怎么做...我希望这次研讨会将给我的难题带来一些启示，以推进未来工作的进行”。很明显，这是发言的总结句。连接首尾段以及联系（一）中各段的大意，我们可知全文的主旨是讲一位警长遇到的难题。从首段提到警长的问题，末段提到他希望研讨会可以解决他的问题，以及其他各段中problem一词的多次出现，可以判定这篇文章的结构是问题型，即提出问题—分析问题—解决问题。
（三）理顺各段的逻辑顺序
（1）由文章结构可以知道，文章首段后面的内容应该是提出问题，所以应该把着眼点放在寻找问题上。涉及问题的段落有A、C和E段。B段段首的关联词finally决定了它不能被放在发言的第一部分。A和E段首句中都出现了特征词代词they，它往往指代上文中就近的复数名词。但是G段末句中并没有符合要求的名词出现。而C段首句开门见山地指出，“我和我的警员之间存在难题”，因此C段和G段末句衔接自然。
（2）可是细读C段之后，却发现该段除了首句，其它部分都是对警员的评价，并未说出问题的症结所在。由于段落后半部分的内容是表扬警员对公众事物的积极热心，所以接下来的段落内容应该从“警员”过渡到“问题”上，在A、E段中做选择。E段首句与C段末句有代词they的呼应，并且含义上出现了转折。E段首句提到：“（但是）当他们回到警局里的时候，问题就出现了”，接着指出问题的关键是“他们不擅长公文书写”。因此从语篇衔接和逻辑从说，都应选择E段。
（3）C、E段都注重从警员的角度来论述问题，接下来的内容应该涉及警长对该问题的态度。A，B段都是论述警长所遇到的问题。B段段首的finally决定了B段应当放在A段的后面。
（4）D段是论述问题的解决方法，所以肯定在A、B段之后。这样才符合文章分析问题—解决问题的结构。至此，得出问题的初步答案，这些段落构成了一篇通顺、完整的文章。
（四）通读全文，通过流畅程度检查答案是否准确。
注意：考生在解答这种题型时切忌慌张，如果没有头绪的话，应该先将最有把握的选项确定下来，然后列出剩余选项的几种可能顺序，从思路和逻辑上看看是否顺畅。
三、全文翻译
一个大都市的市政府召开各个部门管理人员研讨会，其中一个研讨会的话题是激励——如何激励公务员更好地工作。一个警察局警长遇到的难题成了讨论的焦点。
“我和我的警员之间存在难题。他们在非常年轻的时候入队，毫无经验可言。然后，我们把他们派到街上，或者在车里，或者是在巡逻。看起来，他们喜欢这样与公众接触的方式，喜欢介入到预防犯罪的行动中，也喜欢捕拘罪犯。他们愿意帮助人们脱离火灾、事故以及其他的紧急事件。
当他们回到警局里的时候，问题就出现了。他们讨厌做公文工作；也正是他们对公文的厌恶导致了一些公文常常被拖延或且误做。这种忽视在我们进入法庭的时候会带来不良的后果。我们需要的是一些清晰真实的报告。这些报告必须叙述详尽，丝毫不能含糊。只要报告的其中一部分显得不够确切或不正确，其它部分就会遭到质疑。糟糕的报告比其他任何因素都更能导致我们败诉。
我就是不知道怎么样才能激发他们更好地工作。我们处于预算短缺状态，在可以支配的范围内，我根本不能提供经济奖赏。事实上，在不远的将来，我们很有可能不得不裁减一些员工。对于我来说，将这项工作变得有趣而富有挑战性很困难，因为它本来就是乏味的、例行公事的工作，对此你无能为力。
最后，我也不能告诉他们，他们的提升主要取决于公文的优秀程度。首先，他们很清楚，这种情况不属实。如果他们表现足够出色的话，在警察队伍中呆够一定的年限比某些特别出色的表现更有可能使他们得到提升。其次，他们接受的训练是在街上如何工作，并非填写表格。他们整个的事业中引人注意的是逮捕和警察的干预活动。
一些人建议用类似于胜诉记录这样的标准来评判队员的表现。然而，这无疑是不公平的，因为其中涉及到太多其他方面的东西。当然，糟糕的公文会增加你在法庭败诉的机会，但是优秀的公文也并不意味着你一定会胜诉。我们曾组织小组间的优秀报告竞赛，可是那些家伙很快就领悟了要领。没有任何人因为在竞争中获胜赢得过奖励，他们想：既然没有回报，为什么还要付出劳动。
我不知道该怎么做，这么多年来，我一直在黑暗中探索，希望这次研讨会将给我的难题带来一些启示，并帮助我推进未来的工作。”

第三种备选题型实际上包含两种形式：根据标题选内容，或者根据内容选标题。这一题型主要考查考生区分论点、论据，把握论点论据一致性的能力。要求考生理解各个论点/观点的重点和含义，并能找出与论点一致的论据。
下面就两种类型的题目分别进行分析：
★信息搭配之根据标题选内容题型（匹配论据）。
（一）解题指导
这类型的试题一般以议论文的形式出现，考查考生对论点论据的一致性的把握。试题要求考生在理解文章内容的基础上，准确把握文章中各个论点的含义和侧重点，然后从所给选项中选出支持这些论点的相应论据。
这种题型将论据从文章中剥离出来，要求考生将它们还原，与文中的论点相匹配，因此考生需要熟悉常用的论证方法。
（1）例证法：举出实际而有代表性的事例来说明事物，把比较抽象、复杂的事物（或事理）说明得更加具体而明晰，从而使文章通俗易懂，具有说服力。常见的有典型举例法和列举法两种。前者用典型、具体的事例来说明一个观点。后者用多个细节对主题思想进行说明。
（2）因果论证法：通过分析事物发展的原因和结果来阐释主题。可以是先因后果也可以是先果后因。
（4）比较法：用熟知的事物跟要说明的对象做比较，帮助读者理解该事物的特征。针对不同事物之间的共同点或不同点进行阐述。可以进行整体的比较，也可以逐项比较。比较类别有：一﹑同类事物的比较；二﹑不同事物的比较；三﹑同一事物本身先后情況的比较。
（5）分类法：对于复杂的事物，可以根据它们的性质、成因、关系、功用等来进行分类。
（6）比喻论证法：为了把复杂的事物和抽象的事理说得具体、浅显、生动，往往须用一个事物来说明另一个事物。
（7）诠释法：一种详细解释概念的方法，通常在定义之后，利用诠释去补充定义之不足，使读者对事物既有概括性认识，又有具体性了解。
（8）引证法：引用一些有关资料、名言、研究成果等来充分说明要说的內容，帮助读者更深入了解事物。
（二）解题技巧以及应该注意的问题
（1）缩小范围，划定重点。这类题型的阅读量包括文章和选项两部分，信息量特别大。如果考生分不清侧重点，会浪费很多的时间和精力。因此考生要先找出重点，即首段尾段，首句尾句，以及文章中的黑体字等。
（2）寻找同义或相似词汇。既然选项是为论点提供论据的，那么其内容必定和文章给出的各个分论点存在逻辑关系，如：并列关系，扩展关系，补充关系等。无论它们是哪种关系必定有很多共同之处。而意义上的相近很容易带来同义词以及类似句型的运用。考生不妨从这里入手。这种词义或词汇的变换有以下几种形式：
同义词：pay more attention—focus on
词性转换: be brief—brevity is the best
句型转换：the casual friendliness of Americans should be interpreted neither as superficial nor as artificial——the tradition of hospitality to strangers tends to be superficial and artificial
此外，也应留意数字、地点以及其他特殊的专有名词。
（3）目的明确，要获取与主旨相关的主要信息。切忌在细枝末节上耽搁全面阅读。在大纲样题中可以发现，有些以黑体字形式出现的小标题，很容易被考生误解为分论点。事实上，这些小标题并不能等同于分论点或者是总结句，他们大多被作者设置用来引起读者的注意，或者突出文章的某一个方面。因此，在答题的时候，不能匆匆忙忙地下结论，正确的做法是结合正文去理解小标题的真正含义和所指。
（4）仔细辨别选项。有相似选项的，一定要区分异同之处，切不可急于求成，抓住一两个相同词汇就匆忙做出答案。
（5）合理分配时间。考生应该在下面解题步骤中第二三步上多用些时间和精力，第一步和第四步依个人情况而定。
（三）解题步骤
（1）通读全文。完成此类题型的第一步就是通读全文。考生在第一次阅读的时候无需过于关注文章的细枝末节，只要迅速浏览一下，争取对文章有个大概了解。为了节省时间，考生可以把重点放在首段和尾段，以及个个段落的首句和尾句，从常理上讲，文章的大意和段落大意即主题应该在这两部分有充分的提示。在阅读过程中，尤其要注意文章中的黑体字部分，这样在头脑中就可以形成对作者重点强调内容的一个初步印象 为了防止在阅读过程中遗忘，考生可以用简单的词语对各个分论点进行概括总结。
（2）细读选项。此类题型大多是从六或七个选项中选出五个正确答案。因此，每个选项都不能忽视。考生应该注意比较各个选项尤其是相似选项的异同之处。必要的时候，考生可以根据自己的理解在重点处做出标记。
（3）再阅读。这里所说的再阅读指的是对文章的第二次阅读，并在这次阅读的过程中结合文章和选项做出答案。考生可以根据头脑中对文章和选项的初步了解和自己的笔记，给要填充的文章部分和选项的关系作出一个假定的模式，将选项按这一模式放回到文章中。因为各个分论点之间大多是并列关系，这时候就可以锁定某一个具体的分论点，着重阅读与此分论点相关的解释和说明。既然选项内容是用来证明或者阐释分论点的，那么它与文章中已经给出的解释和说明部分在内容上和意义上应该具有很大的一致性，考生可以凭此确定答案选项。
（4）检查修正。不管时间充裕与否，考生都应该在做出答案后抓紧时间检查一遍。也就是对全文进行第三次阅读。这一次阅读考生可以只将注意力放在选项和与选项相关的内容部分，检查一下二者是否搭配得当。
（四）大纲样题分析（Sample 3）
Directions:
 You are going to read a text about the tips on resume writing, followed by a list of examples. Choose the best example from the list A-F for each numbered subheading (41-45). There is one extra example which you do not need to use. Mark your answers on ANSWER SHEET 1. (10 points)

 The main purpose of a resume is to convince an employer to grant you an interview. There are two kinds. One is the familiar “tombstone” that lists where you went to school and where youve worked in chronological order. The other is what I call the “functional” resume-descriptive, fun to read, unique to you and much more likely to land you an interview.
Its handy to have a “tombstone” for certain occasions. But prospective employers throw away most of those unrequested “tombstone” lists, preferring to interview the quick rather than the dead.
What follows are tips on writing a functional resume that will get read-a resume that makes you come alive and look interesting to employers.
41.Put yourself first:
In order to write a resume others will read with enthusiasm, you have to feel important about yourself.
42. Sell what you can do, not who you are:
Practice translating your personality traits, character, accomplishments and achievements into skill areas. There are at least five thousand skill areas in the world of work.
Toot your own horn
Many people clutch when asked to think about their abilities. Some think they have none at all!
 But everyone does, and one of yours may just be the ticket an employer would be glad to punch-if only you show it.
43. Be specific, be concrete, and be brief
Remember that “brevity is the best policy.”
44. Turn bad news into good:
Everybody has had disappointments in work. If you have to mention yours, look for the positive side.
45.Never apologize:
If youre returning to the work force after fifteen years as a parent, simply write a short paragraph (summary of background） in place of a chronology of experience. Dont apologize for working at being a mother; its the hardest job of all. If you have no special training or higher education, just dont mention education.
The secret is to think about the self before you start writing about yourself. Take four or five hours off, not necessarily consecutive, and simply write down every accomplishment in your life, on or off the job, that made you feel effective. Dont worry at first about what it all means. Study the list and try to spot patterns. As you study your list, you will come closer to the meaning: identifying your marketable skills. Once you discover patterns, give names to your cluster of accomplishments (leadership skills, budget management skills, child development skills etc). Try to list at least three accomplishments under the same skills heading. Now start writing your resume as if you mattered. It may take four drafts or more, and several weeks, before youre ready to show it to a stranger (friends are usually too kind) for a reaction. When youre satisfied, send it to a printer; a printed resume is far superior to photocopies. It shows an employer that you regard job hunting as serious work, worth doing right.
Isnt that the kind of person youd want working for you?

［A］ A woman who lost her job as a teachers aide due to a cutback in government funding wrote: “Principal of elementary school cited me as the only teachers aide she would rehire if government funds became available.”
［B］ One resume I received included the following: “invited by my superior to straighten out our organizations accounts receivable. Set up orderly repayment schedule, reconciled accounts weekly, and improved cash flow 100 per cent. Rewarded with raise and promotion.” Notice how this woman focuses on results, specifies how she accomplished them, and mentions her reward—all in 34 words.
［C］ For example, if you have a flair for saving, managing and investing money, you have money management skills.
［D］ An acquaintance complained of being biased when losing an opportunity due to the statement “Ready to learn though not so well educated”.
［E］ One of my former colleagues, for example, wrote resumes in three different styles in order to find out which was more preferred. The result is, of course, the one that highlights skills and education background.
［F］ A woman once told me about a cashflow crisis her employer had faced. Shed agreed to work without pay for three months until business improved. Her reward was her back pay plus a 20 percent bonus. I asked why that marvelous story wasnt in her resume. She answered, “It wasnt important.” What she was really saying of course was “Im not important.”
一、文章总体分析
本文是一篇介绍如何写好个人简历的说明文。文章语言风趣幽默，例子生动贴切。
第一、二段：介绍简历的两种类型，并指出“实用性”简历优于“墓碑式”简历。
第三至十段：作者就如何写出一份成功的简历给出几条建议。其中，第三段是一个引言，第四段到第九段是具体的几条建议，第十段则是关于建议的总结归纳。
第十一段：作者以反意疑问句的方式点明写好简历对求职的重要性。
二、试题具体解析
（一）通读全文，了解大意，并判断小标题的作用。
题目中已经明确给出文章的主题。即关于如何写出一份成功的简历的几点建议。略读全文把握小标题和文章其他部分的逻辑关系。文章一开始提出，简历分两种，受雇佣者青睐的是“实用性”简历。41题前最后一句话是过渡句，承上启下指出，接下来是关于如何写一份值得一读的实用性简历的几点建议。由此可以得知下述几个小标题都是如何写好简历的几点建议。
（二）浏览选项，概括大意。
这种题型中，选项部分内容相对较多，并且和原文是非等额搭配，因此可以先概括各选项的大意，将浓缩后的信息迅速地记下来，或者将各项中的重要信息划出来，以便解题时一目了然，与小标题一一对应。本文六个选项都举了具体事例，其大意是：
\[A\] 一位失业的女士用自信的方式说明自己的处境。
\[B\] 一位女士在简历中用简短的文字详细说明了她的成就。
\[C\] 有节约、管理、投资钱财的天赋就等于拥有理财的能力。
\[D\] 一个熟人因为说明自己教育程度不高而遭用人单位的偏见。
\[E\] 事实证明技能和教育背景在简历中分量最重。
\[F\] 一位女士没有把自己优秀的工作经历写入简历，等于在说自己不重要
（三）掌握论证方法，将论据与论点一一匹配
六个选项都是例子，显然文章的主要论证手法就是例证。根据文章的基本结构，接下来要做的就是论据和论点的匹配工作。可以先看标题后看选项，也可根据选项来找合适的标题。
方法一：
41题的小标题是“把自己放在第一位，突出自己”。下文作者对它做出了简要的说明：要想别人充满热情地阅读你的简历，你就要觉得自己是个人物，即认为自己很重要。注意举例论证时，可能从正面角度论述，也可能从反面角度论述。比如对于这个题目，F项就是从反面说明了小标题的观点。原文和F项出现了关键词important的呼应。
42题的小标题是“推销的是你的能力，不是你的性格”。下面的文字对标题进行了说明：学会把自己的个性、性格、成就等阐释为各种具体的技能（skill areas）。由此可判断，下文中应该提到与能力或技能相关的内容。符合条件的有C和E项。它们都直接出现了原文中的关键词skills。但E项还出现了原文42题部分没有的信息education background。显然C项是原文的一个具体事例，将“技能”具体化为“理财技能”，因此最贴切。
43题的小标题是“详细，具体，简要”。作者在下文用一句话揭示了这一小标题的具体含义：简洁为上。只有B项涉及“简洁”这个内容，其中all in 34 words是关键信息。
44题的小标题是“变不利为有利”。紧跟小标题之后，作者说到，每个人在工作中都有不尽人意之处，应该换个角度，看到它积极的一面。涉及bad news的负面例子有A、D项，但提到good的只有A项。因为举例中的那位女士字里行间洋溢着自信。
45题的小标题是“不要道歉”。通过下文的说明，可以知道这个标题的含义是：没有必要为自己的短处感到羞愧。在简历中，应聘单位注重的是你的闪光点，简历不是道歉说对不起的地方。只有D选项出现了与原文中apologize对应的内容，从反面论证了原文的观点。
方法二：
A项的事例反映了那位女士的自信和乐观。这是典型的变不利条件为有利条件的例子。因此应该是44的论据。
B项提到了一份非常简洁的简历，充分证明了简洁的重要性。另外请注意这个选项的最后一句话中 specifies一词，它的形容词形式是specific，与43的黑题字部分有相同之处。所以，这部分内容应该用来充当43的论据。
C项举例中的节约（saving）本可以看成一个小的生活习惯，但是作者借此推断出理财能力，由此说明，性格可以转化成技能。因此该项可以用来证明42题的论点。
D项中作者用一个失败者的例子说明我们应该扬长避短，而不是为自己的短处感到抱歉。这说明了45题的论点。
E项中提到的我提到教育背景和技能在简历中最受欢迎，与各个分论点均无关系。
F项中作者利用那位女士的经历从反面论证了，人首先得肯定自己，才能赢得别人的尊重和肯定。这与41题的小标题非常吻合。
三、全文翻译
简历的主要目的是说服雇主给你一次面试的机会，其主要有两种形式：一种是我们所熟悉的“墓碑式”，即将你的教育经历和工作经验在上面按照时间的先后顺序排列起来。另一种我称之为“实用性”简历。它集描述性和趣味性于一身，对每个人来说都是独一无二的，也更有可能为你带来面试机会。
“墓碑式”简历在某些场合使用比较方便，但是那些潜在的雇主们会丢弃绝大多数罗列很多无关信息的“墓碑式”简历。较于那些死板僵化者而言，他们更青睐于简单利落的应聘者。
接下来是关于如何写一份值得一读的实用性简历的几点建议，它会增强你在雇主面前的活力和吸引力。
首先: 展示你自己
要想别人充满热情地阅读你的简历，你就要觉得自己是个人物。
一位女士曾告诉我，她曾在自己老板遇到货金周转危机时，同意无偿为其工作三个月，直至公司生意好转。最后，她得到了原有的工资以及百分之二十的奖金。当我问她为何没有在简历上写上这段不可思议的经历时，她回答说：“这件事无足轻重”。但是她说这句话的真正含义却是“我本人无足轻重”。（［F］）
推销的是你的能力，不是你的性格
要学会把你的个性特点、性格、造诣、成就诠释成具体的技能。在工作世界中，至少有五千种技能。
例如，如果你有节省、管理和投资钱财的天赋，那么你就具备理财的能力。（［C］）
自吹自擂
被问到个人能力时，很多人都很紧张。有些人认为自己不具备任何能力。但是每个人都是有一定能力的，而且你的某一种能力或许恰恰就是雇主想要抓住的入场券——前提是你展示这种能力。
详细，具体，简要
谨记：简要为上
我曾经收到过一份简历，其中有这样一段内容：“曾被上级委派处理组织的应收账款。曾建立有序的款项偿还计划，协调每周款项，将资金流转提高到百分之百。曾获得升职和加薪”。请注意，这位女士，仅用34个字就强调了结果，详细说明了她的成就，并提到了她获得的奖赏。（［B］）
变不利为有利
每个人工作中都有不尽人意之处。如果你不得不提，多看它积极一面的影响。
一位曾经因政府基金削减而失去教师助手这份工作的女士这样写道：“小学校长说过，如果政府基金够的话，她第一个重新雇佣的就是我”。（\[A\]）
永不道歉
如果你当了十五年的母亲或父亲后，准备再次回到工作岗位上，那么简历中不要按时间顺序排列你的经历，只要写一个简短的段落（背景总结）即可。不要为做妈妈而道歉，那是最艰难的工作。如果没有受过专门的培训或者接受过高等教育，就不要提教育。
一个熟人因为简历上陈述了“好学，但是受教育程度不高”这样的内容失去工作机会而抱怨用人单位的偏见。（［D］）
秘诀就是：在开始描述自己之前，首先想想自己。拿出四五个小时，不一定是连续的时间，只是简要地写下你在生活中、工作上或者工作之外取得的每一项成就，这会让你感觉颇有成效。开始的时候，不要为这么做的意图而担心。研究这份列表，尽量找出类型（为其归类）。随着你对这份列表的研究，你会越来越接近它的意义：确认你出色的技能。一旦发现了类型，用它们给你那一堆成就命名（领导才能，管理预算技能，儿童发展技能等）。在同一种技能下面尽量至少列出三项成就。现在开始写你的简历，就好像它是很重要的事情。在你准备把它交给一个陌生人看一下对方的反应之前（朋友常常太仁慈了而不会直接对你做出反应），大概要花费几周的时间，撰写四份或者更多的草稿练习。当你满意了的时候，就可以把它送去打印。一份打印稿要远远优于复印件。它会告诉雇主，你把找工作看成是严肃的事情，认为值得为之努力。
难道这不是你想要录用的为你工作的人吗？
多余选项翻译：
［E］ 比如，我以前的一位同事曾经写了三种不同风格的简历，目的是找出哪一种更受欢迎。结果，桂冠自然被突出技能和教育背景的那份简历摘走。
★信息搭配之根据内容选标题（概括大意）
（一）解题指导
该类型的试题一般以议论文的形式出现，考查的是考生对于文章各个段落的主旨的把握，即总结归纳段落大意的能力。试题要求考生阅读一篇500字左右的文章，该文章由若干段落组成。选项是对各个段落主旨的概括，而且选项数量通常多于段落数量。考生在宏观理解各个段落的基础上，为其选出合适的选项，相当于为各个段落选出小标题。
（二）解题步骤
（1）阅读选项。这类题型的选项通常是6—7个以小标题形式出现的简短的句子，尽管有一两个干扰项，但是不会浪费考生过多的时间和精力。考生首先浏览一下各个选项，便可以初步推测出文章的大概内容，了解到文章主要描述的对象或者主要谈论的话题。而且这些选项句子简短，也方便考生记忆。必要时，考生可以做些笔记，略去修饰词语记下关键词汇，诸如疑问词，动词，名词等。
（2）段落阅读。在步骤一中，考生已经初步推测出了文章的内容，现在在这一基础上迅速地通读全文，确定文章的话题和主旨。因为考试时间有限，所以不考的段落可以略去不看。对于所考段落的阅读应异常仔细认真，切忌瞻前顾后，因为这种题型侧重考查考生总结各个段落中心大意的能力，与上下文并没有太多关联，考生可以逐段完成。在阅读各个段落时，应注意不要抓住某一段落逐字逐句的分析阅读，以勉浪费时间。正确的做法是先看首尾两句。英文写作的主要方法有两种，一种是演绎法，即在段落或文章的开始提出主旨，接下来进行分析阐释。另一种是归纳法，基本结构是，先给出一系列的现象、例子，然后分析归纳，总结出大意。而在这两种主要的写作方法中，演绎法又更受青睐。因此，考生应该重点看第一句，捎带阅读一下紧跟其后的内容，这样就能够看出首句与下文的关系，从而确定是否第一句就是段落的主旨句。如果不是，再看最后一句。如果首尾都得不出结论，再考虑阅读整个段落。找出段落大意之后，再与选项做比较，确定正确答案。
（三）解题技巧以及应该注意的问题技巧
（1）找出三个关键。三个关键的具体内容是：段落的关键部分，关键部分的关键句子，关键句子中的关键词语。找出三个关键的过程也就是缩小阅读范围，找出段落主旨的过程。英语文章中的主题部分通常由比较复杂的句子体现出来，考生在阅读时应该看句子的主干成分，以及主干成分中的关键词语。
（2）辨认主题句。大量的研究发现，主题句也是有一定规律的。第一，一般疑问句不能做主题句。因为一般疑问句有肯定和否定两种答案，而主题只能有一个，所以考生遇到一般疑问句可以跳过去，把注意力转移到相关答案上。第二，举例子的句子不是主题句。一般情况下，文中的例子都是用来说明阐释文章主旨的，他们本身不能做主题。第三，特殊疑问句可能是主题句。特殊疑问句，尤其是How，What，Why等几个特殊疑问词引导的特殊疑问句作为主题句有很大的可能性。如果段落中出现这样的句子，其他内容大多是围绕这个问题的回答或者评论。
（3）熟悉几种句型。第一，递进关系。在阅读包含not only，but also这类连词的句子时，重点放在but also 后面。第二，让步、转折关系。考生在阅读含有表让步（如even if，although， despite that）的词的句子时，应该把注意力放在主句上；而含有表转折关系的连词（如however，but）的词的句子时，则注意力放在转折之后的部分。第三，宾语从句。在宾语从句中，表达观点和态度的从句往往是重点。
（4）重点词汇。在任何一个段落或者一篇文章中，反复出现的词汇都是重点词汇，应该予以重视。除了出现频率较多的词汇之外，以特殊形式出现的词汇，诸如黑体字，斜体字，括号里，引号里的字也不容忽视。
其他应该注意的问题包括：（1）个个突破。考生要明确考查目标，这类题型考查的是归纳总结能力，并非逻辑推理能力，所以重点应该放在各个小的考查点上，不要反复阅读全文。
（2）顺序问题。先将有把握的选项填好，不要在拿不准的地方浪费时间。
（3）避免重复，转移为佳。选项不会是对原文的简单重复，大多是对原文的转译。考生应该避开反复的简单重复原文的选项。
（四）大纲样题分析（Sample 4）
Directions:
You are going to read a list of headings and a text about plagiarism in the academic community. Choose the most suitable heading from the list A-F for each numbered paragraph (41-45). The first and last paragraphs of the text are not numbered. There is one extra heading which you do not need to use. Mark your answers on ANSWER SHEET 1. (10 points)
［A］ What to do as a student?
［B］ Various definitions of plagiarism
［C］ Ideas should always be sourced
［D］ Ignorance can be forgiven
［E］ Plagiarism is equivalent to theft
［F］ The consequences of plagiarism
Scholars, writers and teachers in the modern academic community have strong feelings about acknowledging the use of another persons ideas. In the Englishspeaking world, the term plagiarism is used to label the practice of not giving credit for the source of ones ideas. Simply stated, plagiarism is “the wrongful appropriation or purloinning, and publication as ones own of the ideas, or the expression of ideas of another.”
41.
The penalties for plagiarism vary from situation to situation. In many universities, the punishment may range from failure in a particular course to expulsion from the university. In the literary world, where writers are protected from plagiarism by international copyright laws, the penalty may range from a small fine to imprisonment and a ruined career. Protection of scholars and writers, through the copyright laws and through the social pressures of the academic and literary communities, is a relatively recent concept. Such social pressures and copyright laws require writers to give scrupulous attention to documentation of their sources.
42.
Students, as inexperienced scholars themselves, must avoid various types of plagiarism by being selfcritical in their use of other scholars ideas and by giving appropriate credit for the source of borrowed ideas and words, otherwise dire consequences may occur. There are at least three classifications of plagiarism as it is revealed in students inexactness in identifying sources properly. They are plagiarism by accident, by ignorance, and by intention.
43.
Plagiarism by accident, or oversight, sometimes is the result of the writers inability to decide or remember where the idea came from. He may have read it long ago, heard it in a lecture since forgotten, or acquired it secondhand or thirdhand from discussions with colleagues. He may also have difficulty in deciding whether the idea is such common knowledge that no reference to the original source is needed. Although this type of plagiarism must be guarded against, it is the least serious and, if lessons learned, can be exempt from being severely punished.
44.
Plagiarism through ignorance is simply a way of saying that inexperienced writers often do not know how or when to acknowledge their sources. The techniques for documentationnotetaking, quoting, footnoting, listing bibliography—are easily learned and can prevent the writer from making unknowing mistakes or omissions in his references. Although  ‘there is no copyright in news, or in ideas, only in the expression of them, the writer cannot plead ignorance when his sources for ideas are challenged.
45.
The most serious kind of academic thievery is plagiarism by intention. The writer, limited by his laziness and dullness, copies the thoughts and language of others and claims them for his own. He not only steals, he tries to deceive the reader into believing the ideas are original. Such words as immoral, dishonest, offensive, and despicable are used to describe the practice of plagiarism by intention.
The opposite of plagiarism is acknowledgement. All mature and trustworthy writers make use of the ideas of others but they are careful to acknowledge their indebtedness to their sources. Students, as developing scholars, writers, teachers, and professional leaders, should recognize and assume their responsibility to document all sources from which language and thoughts are borrowed. Other members of the profession will not only respect the scholarship, they will admire the humility and honesty.
一、文章总体分析
本文是关于学术抄袭的说明文。该文章层次分明，先介绍什么是抄袭，包括给它下定义；接着说明对抄袭的惩罚，以及学生抄袭的三种类型；最后指出学术界人士应该避免抄袭。
第一段：给抄袭下定义。
第二段：介绍对抄袭的不同处罚。
第三至六段：用分类法说明学生抄袭的三种情况。
第七段：指出学术界人士应该尊重知识，避免抄袭。
二、试题具体分析
（一）迅速阅读选项，了解选项及文章大意。
这种题型的选项一般置于文章前面，表达简洁明了，容易理解。迅速浏览一下其大意后，可以推测出该文章的主要话题是抄袭。（选项翻译见全文翻译）
 (二) 阅读所考段落，概括段落大意
接下来的主要工作是概括所考查段落的主旨，可通过寻找段落主题句完成。
第一段给学术抄袭下定义。
（1）第41题所在段落即第二段说明了抄袭在不同情况下所受到的处罚。段首句是主题句。段中出现了penalty，punishment，fine，imprisonment，a ruined career等关键词表明了关于惩罚的各种形式。F项中consequences（后果）虽然是个中性词，但它可以概括所有的处罚类型，此外没有更合适的选项。
（2）第三段的首句指出，学生必须严格要求自己，注明借用观点或者词语的出处，以避免各种形式的抄袭。这显然是A项概括的内容。但这里考生匆忙之中也可能会选择B项，因为该段的末尾作者提到了抄袭的三种形式，即by accident, by ignorance, and by intention（偶然抄袭，无知抄袭，有意抄袭）。但是因为该段只是提到这三种抄袭形式，对它们做出确切完整的定义和分析的内容出现在下面三段中，因此B项放在这里并不恰当。
（3）第四段解释了造成了偶然抄袭的原因。该段前面部分用两个he may …平行结构的句子说明了抄袭者抄袭的种种原因。考生应该注意的是这段段尾有一个表示让步转折关系的连词although，转折后的内容才是作者真正想表达的。最后一句作者指出，如果吸取教训，这类抄袭行为可以免受严重的惩罚。只有D项概括了这句话的内容。其中can be forgiven对应原文中的can be exempt from being severely punished。
（4）第五段作者主要讨论的是无知抄袭，以及如何避免此类行为。同样这一段落也以一个转折关系的句子结尾。同理，该句才是段落主题句。它提到，尽管除了信息、观点的表达之外，信息和观点本身并没有版权可言，但是当观点来源受到置疑时，作者仍无法为自己的无知辩护。换言之，也就是说仍应该注意观点的来源。选项为［C］。该段虽然出现了ignorance一词，但不能因此就选择D项。因为整个段落强调的是应该学会标注引用的来源。由此可见，考生不能因为出现个别词语而做出判断，而应该以各段主旨为依据。
（5）第六段中作者换用thievery，steal，deceive等多个表示盗窃的词语来说明抄袭这一行径，而且段落开始的时候，有这样一句话：最严重的学术盗窃是有意抄袭。因此E项最能概括这一段的中心内容。
三、全文翻译
现代学术界的学者、作家和教师对于承认引用另外一人的观点反应强烈。在讲英语的国家中，抄袭一词被用来指那些不指明所引用观点的来源的行为。简言之，抄袭就是不道德地剽窃或盗用他人想法或者想法的表达，并将其据为己有公之于众的行径。
抄袭的后果（［F］）
对抄袭的惩罚视情形严重而定。在许多大学，轻则某一门课程不及格，重则被学校开除学籍。在有国际版权法保护作家不受版权侵犯的文艺界，处罚小至小笔数额的罚款，大到监禁，甚至整个事业都会付诸东流。目前，通过版权法和来自学术界、文艺界的社会压力保护学者和作家是一个相当新的概念。这些社会压力和版权法要求作者在引用他人的原始文献资料时应尤为谨慎。
作为学生该怎么做？（［A］）
学生，作为毫无经验的学者，在引用其他学者的观点时应该严格要求自己，注明借用观点或者词语的出处，以避免各种形式的抄袭，否则就会产生极其严重的后果。在学生没有准确确认资料来源的情况中暴露出来的抄袭至少可以分为以下三种形式：偶然抄袭，无知抄袭和有意抄袭。
无知可以被谅解（［D］）
出于偶然或疏忽的抄袭，有时候是作者对于观点的来源不能确定或记忆的结果。这些观点，作者可能是在很久以前读到的，也可能是在某个已经忘记的讲座中听到的，或者是在和同行讨论中获得的二手的或者三手的资料。他也许很难界定此观点是否已经普及到不需要标明任何原始来源的程度。尽管这类抄袭也必须防范，但它是程度最轻的，如果吸取教训，可以免除严重的惩罚。
观点总是应该标明出处（［C］）
无知抄袭简单地说是指缺乏经验的作者常常不知道该如何标注，何时标注自己引文的来源。一些技巧如资料笔记、引文、脚注、参考书目列表等，学起来是很容易，而且可以防止作者在参考中因为无知而犯错误。尽管除了信息、观点的表达之外，信息和观点本身并没有版权可言，但是当观点来源受到置疑时，作者仍无法为自己的无知辩护。
抄袭等同于盗窃(［E］)
最严重的学术盗窃是有意抄袭。由于自身的懒惰和愚钝，作者抄袭他人的观点和语言，并据为己有。这类作者不仅剽窃，而且绞尽脑汁欺骗读者相信自己所言是原始观点。人们常常用无道德、不诚实、冒犯无礼、卑鄙等词汇来形容有意抄袭这一行径。
与抄袭相对的是承认引用并对其作者表示感谢。所有考虑充分的、值得信赖的作家都会借用其他人的观点，但他们很谨慎地承认自己受惠于引文来源。学生，作为正在发展的学者、作家、教师，以及一些专业领头人，应该认识到并承担自己对借用了语言或思想的所有引文来源的责任。这样，本专业的其他成员，不仅会尊重学问，也会敬仰谦虚和诚实。
多余选项翻译：
［B］关于抄袭的多个定义