从“捏包子”到“鸡爪手”

　　多数孩子“自创”握笔法

　　让我们先从简单的握笔动作看起。

　　8月的一天，记者来到市区一家暑期培训机构。20多名十一二岁的孩子正在上作文课，授课的赖老师挥舞着手中的粉笔，绘声绘色地讲述着写作技巧。

　　上课大约20分钟以后，孩子们开始提笔写作文。在征得赖老师和孩子们的同意后，记者步入课堂，开始观察孩子们的写字情况。

　　孩子们坐姿各异，或趴、或斜卧，有的下巴和本子“亲密接触”，眼珠紧随笔尖移动；有的手支桌面，肩膀懒洋洋地上斜45度。走近细看，孩子们的握笔姿势更是五花八门：有的像是生怕手上的笔会溜走一样，捏包子似的紧紧地用拇指包住食指；有的用拇指、食指、中指、无名指同时抓住笔杆，像拎有重物而显得僵硬、紧张；还有的不停变换着手指与笔的接触位置，似乎一直在调整最舒服的写字姿势。赖老师时不时走下讲台，拉拉这位的胳膊、拍拍那位的后背，纠正他们不正确的坐姿和错误的握笔动作。

　　“班上大部分的孩子不注意握笔姿势，因此错误百出。”课后，赖老师边拿过记者的笔，边模仿学生课堂上几种常见的错误握笔姿势。他说，常见的典型错误握笔姿势有两种：一是“捏包子”，即孩子握笔时，大拇指重合叠在食指之上。一是“鸡爪手”，即拇指、食指、中指、无名指同时聚拢在一起，僵直地紧抓笔杆。

　　同样在暑期培训机构上课的陈老师也说，许多孩子的握笔姿势都不规范，老师手把手纠正后，改过来了。可一旦老师不在眼前，却又故态萌生。

　　一捏二顶三平放让你运笔灵活自由

　　“要写得一手好字，学会正确握笔是必要的。”在教学中，教师要对孩子的握笔姿势进行调整。

　　赖老师说，握笔姿势的准确与否，关键看孩子在握笔时能否给自己最大的空间，进行灵活运笔。纠正不正确的姿势，赖老师提出“三步走”的方法。即一捏：食指和大拇指紧握笔杆，指头间留有小缝隙；二顶：中指的第一关节自然顶在笔杆上；三自然平放：手腕自然平放在桌面上。

　　想正确握笔，有四句口诀也不妨记住：

　　一抵二压三衬托，指实掌虚腕灵活，角度适宜方向正，笔画轻重细琢磨。

　　“一抵”是指用中指的指甲根从笔杆的下方将笔从下往上抵住，笔杆留出一寸长的距离。

　　“二压”是指用大拇指从里侧、食指从外侧将笔捏紧后往下轻压，拇指和食指的指肚着力，这样捏时指肚面大，肉软且厚，不用费很大力气就能将笔握紧。

　　“三衬托”是指无名指、小指略弯曲成前后状，两指成一平面贴于桌面，再加上掌侧要贴实桌面，从而将中指及整个笔托起，形成既稳且活的握笔姿势。

　　“指实”是指：食指、中指、无名指、小指紧贴靠实。“掌虚”是要求无名指和小指不可蜷回掌心，如果二指蜷回掌心，使中指失去托力，造成书写不稳状即掌心是空的。“腕灵活”是指手腕不能拿劲，要放松、灵活，以便在书写时运用手腕的运动而达到“巧”的效果。

　　“方向”是指笔尖和笔杆的方向，正确的笔尖方向一般应指向前方，而笔杆的朝向应是右后方。

　　“笔画轻重”是指书写时用力的轻和重，即让学生体会轻和重的不同结果。书写时用力轻则笔画就细，用力重则笔画就粗。要让学生知道在书写硬笔字时，用力是有变化的，遇到该细的笔画，如写点时下笔要轻，方可出现尖的效果，收笔时用力要重，方可出现粗的效果。

　　你的孩子书写是否达到标准

　　在我国《义务教育语文课程标准》总目标中，要求学生“能正确工整地书写汉字，并有一定的速度”。

　　在分学段的目标中：

　　小学一、二年级要求“能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美”，“努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁”；

　　三、四年级要求“能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖”；

　　五、六年级要求“硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定的速度。能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美”；

　　七至九年级要求“在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度。临摹名家书法，体会书法的审美价值”。

　　《义务教育美术课程标准》还提出“欣赏我国书法、篆刻的代表作品”；《普通高中美术课程标准》“内容标准”专门设有“书法、篆刻”一个系列。

(本文来源：泉州晚报 )