本报记者彭薇 李爱铭

　　中国馆有流动的画、石油馆有身临其境的4D电影……“有绝活的展馆更有看头，一眼就能吸引人。”不少老师参观世博会后，对一些展馆的呈现方式很感兴趣，同时也在思考：教育也是如此，首先要吸引人，才能更好地传授知识。老师亮出“绝活”，善于给知识“包装”，会使教育更“动人”。

　　“秘密武器”，让知识活灵活现

　　不少老师说，学生看世博，对场馆里的“秘密武器”最感兴趣。有学生会一直在中国馆《清明上河图》前久久站立，研究画中的人和景如何流动，运用了什么原理等。“如果我们老师也有绝活，能让抽象的知识活灵活现，也能一下‘镇’住学生”。

　　“金牌”科技指导老师黄曾新说，世博会那么多场馆都有独到之处，是因为参展方肯动脑筋。如果老师在传授知识时肯动脑筋，能让抽象的知识变得具象生动，学生更容易接受。黄老师在向明中学上课时，有一个上课专用密码箱，没有教参，不带课本，里面装着大大小小的工具，让抽象的物理原理立马变得活灵活现。为何电饭锅滚着沸水不跳闸，而米饭稍微焦一点就要跳？黄老师用磁铁组合演示，学生一下子就理解了知识点。

　　建平中学物理特级教师于基泰，用一个拴着绳子的小球，演示十几种物理现象，让不少学生毕业多年仍记忆犹新：讲到单摆，把它吊在空中轻轻一推，左右对称摆动，学生不由得小声数摆动次数；讲到圆周运动，把它拎在手上一甩，漂亮的圆弧直观展示。一些学生受老师启发，自己设计简单可行的工具，演示数理化实验。

　　“包装知识”，要有独特体验

　　专家认为，善于包装知识的老师，一定要善于学习。不少老师通过各种方式，充实自己的“知识箱”，带给学生全新感受。

　　普陀区宜川中学美术老师孙家祥为了带给学生不一样的课堂，自费1万元欧洲行，去卢浮宫、蓬皮杜艺术展览中心看大师们的原作，拍了照片和视频，制作成PPT在课堂上播放，学生们大呼过瘾。他们说，以前美术书里的“维纳斯”只有一个角度，可是在孙老师的PPT里可以欣赏多种角度。孙老师还改变教学手段，美术课不光让学生画画，还进行服装设计和展示，从另一种角度体验色彩和线条的魅力，使画画“更有感觉”。

　　复旦附中语文特级教师黄玉峰，近年来带教文科实验班，创新了必修的“游学课”。他说，人文知识的学习，就应该 “读万卷书，行万里路”。黄老师几乎每年都会利用假期带学生开展人文古迹名胜考察活动，到绍兴造访鲁迅故居，到古都洛阳感受古时中原的帝王之气，欣赏龙门石窟的千古画卷……在旅途中，黄老师会根据自己多年的教学经验，有意识地对学生点拨、引导，许多学生文思泉涌，写下华美的古体诗。学生体验之后再回到课堂，重读自己的作品时，自然沉浸于人文心境。

　　学科互通，学习更全面
　　复旦附中学生范思奇说，传统课堂往往是按照学科传授知识的，上完数学课，再上物理课，之后可能是化学课。即使都是理科，其中有不少互通的知识，但学科之间的联系并不大，这样的知识是分割型的，很难触类旁通。而世博会就像一个综合知识大课堂，很多场馆展示的项目都包含了多门学科知识。如石油馆，一楼展示了石油的形成与组成，与化学知识有关；石油开采的方法，又涉及到物理知识；而关于石油的统计，又离不开数学的基础。

　　格致中学老师潘燕雯说，世博综合课堂给他们一个启示：其实，各学科之间并不是“各自为政”的，它们之间打通了，学习才能更全面丰富，老师也要有擅长组合的“力量”。格致中学的生物、化学等5门学科老师参观世博会之后，聚在一起研究伦敦低碳馆案例，就这一专题如何传递给学生多方面知识进行讨论。如低碳理念，政治和环境课老师可以讲；对于可循环材料，生物老师可以分析；循环过程，化学老师可以讲解等。“学习不是孤立的，老师要主动加强学科间联系，给学生创造‘一举多得’学知识的机会，带来更丰富的学习体验。”

(本文来源：解放日报 )